Este texto escrito por José Ignacio Rivas Flores, intenta presentarnos las características que desde sus posición debe reunir un proyecto de organización de la escuela desde
un paradigma crítico.
Nos ha parecido muy interesante exponer un resumen del decálogo tal cual aparece en el texto para que todos los lectores puedan conocerlo, ya que nos encontramos de acuerdo con como aparecen desarrolladas las condiciones que debe
poseer el proceso que caracteriza la acción educativa:
1.-
La Organización de la escuela viene definida por el tipo de actividad que en
ella se realiza.
La definición del aprendizaje, de la
enseñanza, o la propia concepción del currículum, define el modelo de
organización de la institución educativa.
La escuela debe ser para todos, un lugar
donde los miembros participen en la cultura y los procesos sociales, establecen
la participación en la cultura y en los procesos sociales.
2.-
La Organización del centro educativo se desarrolla desde la confluencia de
intereses.
La escuela debe ser un espacio de confluencia de intereses, con
interacciones entre los sujetos.
La acción organizativa debe basarse en la explicitación de
dichos intereses y las posiciones desde las que cada colectivo parte, de forma
que la confrontación de los mismos se establezca desde unas condiciones de
igualdad, respeto y emancipación.
3.-
La Dirección Escolar se plantea como un Liderazgo político y pedagógico.
La acción directiva se plantea desde el
ejercicio político de la participación y el liderazgo. Se explicitan las
propuestas ideológicas desde las que se pretende el compromiso público del
ejercicio directivo.
Se plantea el modelo de escuela que
supone la finalidad social, tipo de aprendizaje y de actividad instructiva,
etc., y el modelo de sociedad desde el que se sustenta dicha propuesta de
acción.
4.-
La Organización del centro escolar se plantea desde el principio de “dar la voz
a los participantes”.
Se quiere que los participantes sean los que recuperen y
elaboren el propio discurso de la escuela, siendo sus interpretaciones de lo
que ocurre en la misma las que establezcan las pautas.
5.-
La organización del Centro educativo se nutre de la confrontación de valores.
Se pretende establecer criterios de homogeneidad que igualen la
acción de la escuela, reivindicar la heterogeneidad como principio organizador
desde de los sujetos que participan de las mismas y sus posibilidades de actuación,
como de las condiciones que la propia institución establece para su desarrollo
y para las oportunidades de actuación.
6.-
La organización del centro educativo se estructura desde la ruptura de la razón
instrumental.
La acción organizativa debe encaminarse a desenmascarar los
objetivos reales que mueven la acción en la escuela más allá de la propia
actividad intentando devolverle su valor propio, reivindicar los valores como
importantes y necesarios.
7.-
La Organización del centro educativo se basa en la negociación como estrategia
fundamental.
Desde la explicitación y la confrontación de los valores, la
lucha por el poder y el conflicto de intereses se resuelve desde la negociación
y el consenso sobre los acuerdos mínimos que permitan una actuación colectiva.
El liderazgo de la acción directiva se ejerce desde la búsqueda
del consenso, desde las estrategias de negociación como base de la acción
comunicativa, más que desde el ejercicio de la autoridad.
8.-
La acción organizativa en el centro educativo entraña un compromiso en el
interés emancipatorio.
El interés emancipatorio establece los criterios de verdad de
las diferentes actuaciones desde la confrontación de las posiciones
particulares de los sujetos y su valor contextual.
9.-
La Planificación del centro educativo se elabora desde la solución de
problemas.
Los modelos generales solo pueden aportar criterios de
comparación desde los que establecer las pautas de actuación para cada situación
particular, pero no pueden definir las soluciones específicas para cada ámbito
institucional.
10.-
La Organización del Centro Educativo se estructura desde la Autoreflexión
continua, la colegialidad y el cambio institucional.
En estos tres ámbitos entendemos que se estructura una propuesta
de acción para el cambio desde el punto de vista de la Organización del Centro
escolar y suponen tres niveles consecutivos de concreción del mismo.
-
El proceso de autoreflexión es la toma de
conciencia de los valores que cada uno pone en juego en su práctica educativa y
organizativa.
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La actuación colegiada de todos los
participantes, va estableciendo los criterios para que los docentes reflexionen sobre sus prácticas
educativas y organizativas y que busquen estrategias de cambio desde el
análisis compartido de las situaciones y de las soluciones elaboradas desde la
propia situación.
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El cambio institucional modifican las
condiciones institucionales, desarrollando nuevos marcos organizativos, es
posible establecer cambios consistentes que desarrollen nuevos modelos de
conciencia de los participantes. Esto es, nuevos patrones de actuación así como
nuevos modelos de pensamiento.
Este decálogo supone un modelo de comprensión de los fenómenos
organizativos, del análisis y de intervención de los mismos, es posible
desarrollar nuevos modelos de escuela que expliciten modelos sociales,
políticos y culturales distintos, caracterizados por la heterogeneidad, la
flexibilidad, la diversidad y la autonomía.
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